Comprensión lectora y aprendizaje del idioma inglés en el nivel básico
DOI:
https://doi.org/10.46276/rifce.v8i2.1525Palabras clave:
nivel de lectura, nivel de escritura, nivel de gramática, comprensiónResumen
El objetivo principal de la investigación fue determinar la relación de la comprensión lectora (Listening) con el aprendizaje del Idioma Inglés en el Nivel Básico del Centro de Idiomas – UNHEVAL – 2017; con la finalidad de conocer si el avance del Reading, Writing y Grammar están relacionados con la comprensión lectora en los estudiantes del Nivel Básico. El estudio fue de tipo descriptivo, prospectivo y transversal, de diseño correlacional; la muestra fue de 22 alumnos del VI ciclo – Nivel Básico del Idioma Inglés; se aplicaron pretest y postest para cada una de las dimensiones estudiadas. Los resultados demostraron que, del total de estudiantes, presentaron un nivel de comprensión lectora “En inicio” del 9,1%; “En proceso” el 40,9% y “En logro previsto” el 50% y ninguno obtuvo el logro destacado. Se concluyó en que el nivel del aprendizaje del idioma inglés está relacionado con la comprensión lectora; asimismo, se evidenció que cuanto mayor sea el aprendizaje de la escritura, gramática y lectura mejor será el nivel de comprensión lectora.
Referencias
Apaza, M. (2017). El aprendizaje de inglés en la niñez y la comprensión de textos en inglés en los estudiantes de 5° “M” del nivel de secundaria de la G.U.E. José Antonio Encinas de la provincia de San Román - Puno 2016. (tesis de grado). Universidad Nacional del Altiplano. Recuperado de: http://repositorio.unap.edu.pe/handle/UNAP/5520
Biava, M. L. & Segura, A. L. (2010). ¿Por qué es importante saber el idioma inglés? Disponible en: http://www.cepjuanxxiii.edu.ar/wp-content/uploads/2010/07/Por-que-es-importante-saber-inglés.pdf.
British Council (2015). Inglés en el Perú. Recuperado de http://www2.congreso.gob.pe/sicr/cendocbib/con4_uibd.nsf/318A8FA6AC9F382105257F3E00611BB9/$FILE/Ingl%C3%A9s_en_el_Per%C3%BA.pdf.
Caicedo, A. (2013). La gramática transformacional y la enseñanza de lenguas extranjeras. Lenguaje, (1),1-21. Recuperado de http://bibliotecadigital.univalle.edu.co/handle/10893/63 86.
Chávez, A. (2010). Estrategias de lectura en textos en idioma inglés. Recuperado de: https://www.buenastareas.com/ensayos/Estrategias-De-Lectura-En-Textos-En/498909.html.
Chávez, et al. (2017). La importancia del aprendizaje y conocimiento del idioma inglés en la enseñanza superior. Dom. Cien., Vol. 3, núm. mon., agos., 2017, pp 759-771. Número Publicado el 22 de agosto de 2017.
Chávez, K. R., Achire, a. M. y Chipile, E. S. (2014). El enfoque comunicativo y su relación con la comprensión de textos escritos del inglés en los estudiantes del quinto grado de secundaria de la Institución Educativa Edelmira del Pando, UGEL N° 06, ATE, 2014. (Tesis de Licenciatura). Universidad Nacional de educación Enrique Guzmán y Valle, Lima, Perú. Recuperado de http://repositorio.une.edu.pe/bitstream/handle/UNE/719/T025 _43881418_T.pdf?sequence=1
Corpas, M. (2014). Análisis y evaluación de la comprensión lectora en inglés como lengua extranjera en Educación Secundaria Obligatoria. Philologica Urcitana, 11(11), 1-16. Recuperado de http://www.ual.es/revistas/PhilUr/pdf/PhilUr11.1.CorpasArellano.pdf
Font Milián, S. (2012). Las contradicciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje comunicativo de La Lengua Inglesa. Varona, (52), 52-57. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/3606/360633906010.pdf
Guillén, J. (2012). Comprensión Lectora y Rendimiento académico en los alumnos de 5° grado de primaria de una Institución Educativa Policial del Callao. (Tesis para obtener el grado de Maestría) Universidad San Ignacio de Loyola. Perú. Recuperado: http://repositorio.usil.edu.pe/bitstream/123456789/1198/1/2012_Guillén_Comprensión%20lectora%20y%20rendimiento%20académico%20en%20alumnos%20de%205°%20grado%20de%20primaria%20de%20una%20institución%20educativa%20policial%20del%20Callao.pdf
Hidalgo, E. y Manzano M. (2014). El proceso de comprensión en una lengua extranjera: una propuesta para evaluar estrategias de lectura. Education XXI, 17 (21), 309-326. Recuperado de http://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/10716/11311
Índice del dominio de inglés EF (2015). EF EPI 2015 Rankings, Recuperado de https://www.ef.com/__/~/media/centralefcom/epi/downloads/fullreports/v5/ef-epi-2015-english.pdf
Lopera, S. (2014) A Comparison between Two Modalities of a Reading Comprehension Course in English as a Foreign Language (FL): Online and Face-toFace. Núcleo, 31(26), 147-175. Recuperado de http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S079897842014000100006
Ministerio de Educación (2014). Lenguaje y Lectura. Recuperado de https://www.mined.gob.sv/paes/2014/Bolet%C3%ADn_de_resultados_PAES_2014__Lenguaje%22y%20Literatura.pd
Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2005). Bilingüismo: estrategia para la competitividad. Disponible en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-97497.html
Moncada (2013). Desarrollo de la comprensión lectora del inglés en estudiantes universitarios: una experiencia didáctica. Acción Pedagógica Nº 22/ enero - diciembre, 2013 - pp. 122 – 131
Ortiz, I. (2013). La importancia del idioma inglés en la educación. El Nuevo Diario. Managua, Nicaragua. Disponible en: http://www.elnuevodiario.com.ni/desde-la-u/305910-importancia-idiomaingles-educacion/
Patricio y Porras (2015). Comprensión lectora y rendimiento académico en los estudiantes del idioma inglés del cuarto grado de secundaria de la Institución Educativa San Vicente de Paul, Chaclacayo, 2015. (Tesis de Título Profesional de Licenciado en Educación). Recuperado de: https://repositorio.une.edu.pe/bitstream/handle/UNE/4643/TESIS_COMPRENSION-LECTORA-Y-RENDIMIENTO-ACADEMICO.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Peñaranda, L. (2015). La comprensión lectora del inglés como lengua extranjera. Educación y Pensamiento, 22, 19-27. Recuperado de http://revista.colegiohispano.edu.co/ojs/index.php/tomo22/article/download/55/48
Raphael, M. (2016). A Student’s Guide to Critical Reading: Approaching Sociological Texts. Recuperado de http://www.academia.edu/22359602/A_Stu-dents_Guide_to_Critical_Reading_Approa ching_Sociological_Texts
Rodas C., Margarita; Tapi, L. & Torpoco, Y. (2015). Las estrategias cognitivas de aprendizaje y su relación con la comprensión de textos en inglés en los estudiantes del tercer grado de secundaria de la Institución Educativa Nacional Rímac, 2015. (tesis de grado). Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valles. Lima. http://repositorio.une.edu.pe/handle/UNE/201
Rodas C., Margarita, Tapi, L. & Torpoco, Y. (2015). Las estrategias cognitivas de aprendizaje y su relación con la comprensión de textos en inglés en los estudiantes del tercer grado de secundaria de la Institución Educativa Nacional Rímac, 2015. (tesis de grado). Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valles. Lima.http://repositorio.une.edu.pe/handle/UNE/201
Sánchez, R. (2011). La comprensión lectora en inglés: problemas encontrados en las pruebas de acceso a la universidad. Ensayo, (26), 95-111. Recuperado de http://www.uclm.es/ab/educacion/ensayos/en-sayos26/pdf/26_6.pdf
Sprachcaffe. (2017) ¿Por qué estudiar inglés? España. Disponible en: http://www.sprachcaffe.com/espanol/porque-estudiar-ingles.htm
Surth, L. (2012). Inglés para la comunicación en un mundo global - tolerancia hacia los diversos acentos. Educación en Valores, 2(18), 85-97. Recuperado de http://servicio.bc.uc.edu.ve/multidisciplinarias/educacion-en-valores/v2n18/art08.pdf
Zósimo, R. (2012). Comprensión lectora, hábitos de estudios y Rendimiento académico en estudiantes de primer año de una universidad privada de Lima Metropolitana. (Tesis de Maestría. Universidad Nacional Mayor de San Marcos). Recuperado de: http://cybertesis.unmsm.edu.pe/bitstream/cybertesis/2738/1/Oré_or.pdf
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Revista Identidad
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
