Una aproximación teórica de la literacidad mediática hacia la competencia mediática en el currículo peruano
DOI:
https://doi.org/10.33554/riv.16.4.1577Palabras clave:
medios de comunicación, literacidad mediática, competencia mediática, Currículo Nacional de la Educación BásicaResumen
Debido a la revolución digital, los medios de comunicación tienen una gran presencia en la vida de las personas. De ahí que se vive una imperante cultura mediática en donde la información es incesante y cambiante. Esto genera la necesidad de desarrollar una literacidad mediática que se enseñe como parte de una competencia mediática en las aulas peruanas. Esta se presentaría con mayor complejidad y precisión dentro del Currículo Nacional de Educación Básica del Perú en vista de cumplir con el ideal de la sociedad del conocimiento. Por ello, el presente trabajo tuvo como propósito realizar una revisión teórica y un análisis de la literacidad mediática y su concreción como competencia mediática en el currículo. A partir de ello, se concluye que algunos aspectos de la competencia mediática están presentes en diversas áreas curriculares (Arte y cultura, Comunicación, Ciencias sociales y Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica) además de la competencia transversal 28. Sin embargo, estos aspectos no se plantean exclusiva ni sistemáticamente como lo propone Ferrés a través de seis dimensiones. Es por ello que se propone que se incluya dicha competencia dentro del área de comunicación considerando las características y necesidades del sistema educativo peruano para la elaboración de sus respectivas capacidades y desempeños.
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