Influencia del aula invertida en la gestión pedagógica durante la educación a distancia

Marino C. Quinto-Román

doi:10.33554/riv.16.1.1296

Autores/as

Marino C. Quinto-Román Universidad Nacional de San Cristóbal de Huamanga, Ayacucho, Perú https://orcid.org/0000-0002-9488-813X

DOI:

https://doi.org/10.33554/riv.16.1.1296

Palabras clave:

aula invertida, gestión pedagógica, educación virtual

Resumen

El objetivo esencial de este estudio fue demostrar la incidencia del aula invertida en la gestión pedagógica del docente de la Institución Educativa Ramón Castilla del distrito Chuschi, Cangallo, Ayacucho, Perú, 2021, durante la educación remota. La investigación responde a un enfoque cuantitativo, tipo experimental, diseño pre experimental. Los datos fueron presentados por medio de resultados descriptivos e inferenciales. Se tuvo como resultado principal que los docente, antes de aplicar el aula invertida, apreciaron su gestión pedagógica como regular (42,9%); luego de ser implementada, la estimaron como buena (61,9%) porque permitió diseñar las actividades de manera colaborativa. Se concluye que el aula invertida incide de manera significativa en la gestión pedagógica durante una educación virtual.

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