El arborigrama. Estrategia didáctica de comprensión lectora de textos narrativos

Edward F. Loayza-Maturrano

doi:10.33554/riv.15.2.1005

Autores/as

Edward F. Loayza-Maturrano Universidad Nacional Agraria La Molina, Perú https://orcid.org/0000-0002-1359-8414

DOI:

https://doi.org/10.33554/riv.15.2.1005

Palabras clave:

estrategias de lectura, comprensión lectora, estrategias cognitivas, mejora de la lectura, logro de lectura

Resumen

El bajo nivel de comprensión de lectura evidenciado por los estudiantes de la educación básica exige plantear propuestas que vinculen de forma eficaz dos variables socioeducativas: la didáctica y la lectura. La investigación planteó como objetivo principal determinar si existe influencia entre la estrategia del arborigrama y la mejora de la comprensión lectora en una población pre-adolescente del grupo etario de 11 a 13 años del primer grado del nivel Secundaria en el distrito de La Molina. Se diseñó un estudio cuasiexperimental que consideró una pre-prueba y post-prueba respecto de la aplicación del módulo del arborigrama. Los resultados indican la existencia de influencia causal moderada alta entre las variables estrategia del arborigrama y la comprensión de lectura en los estudiantes. La conclusión principal del estudio establece que el arborigrama como estrategia didáctica influye de forma significativa en la mejora de la comprensión de lectura de textos narrativos en estudiantes de la educación básica.

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