El pensamiento complejo y la gestión del conocimiento: factores básicos de la calidad educativa
DOI:
https://doi.org/10.46276/rifce.v8i2.1527Palabras clave:
complejidad, incertidumbre, reflexión, teoría, análisisResumen
El método científico, instrumento básico de la investigación científica señala que un estudio inquisitivo de este nivel tiene su génesis en la determinación de un problema, para este caso específico el problema fue la poca información que se tiene sobre las dos variables, conocido esta situación y para continuar con el sentido coherente de la investigación se definió el objetivo, que a la letra dice: Explicar al pensamiento complejo y la gestión del conocimiento como factores básicos para fomentar la calidad educativa. El método básico conveniente utilizado fue el hermenéutico que facilitó conocer, entender y explicar las diversas teorías incluidas fundamentalmente en el marco teórico. El tipo de investigación es básica, porque obedece a un marco teórico que tiene como objetivo incrementar el conocimiento filosófico. Arribando más adelante al resultado que se expresa así: Primero: El pensamiento complejo explora modos de pensar a partir de la complejidad del mundo, articular conocimientos globales a partir de conocimientos singulares y viceversa, bajo los preceptos de Morin: el pensamiento complejo es un “operador del pensamiento que relaciona”; segundo, el pensamiento complejo y la gestión del conocimiento son factores básicos para fomanter la calidad educativa.
Citas
Alvariño, C., S. Arzola, J. J. Brunner, M. Recart y R. Vizcarra (2004). Gestión Escolar: Un estado el arte de la literatura.
Arias, F. (2017). El proyecto de investigación. Debate.
Briones, G. (2009). Metodología de la Investigación Cuantitativa en las Ciencias Sociales. Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior.
Cano, E. (1998). Evaluación de la calidad educativa. La Muralla.
Chiavenato, A. (2004). Introducción a la teoría general de la administración. McGraw Hill.
Delgado, C. (2011). Hacia un nuevo saber. La bioética en la revolución contemporánea del saber. Acuario.
Domínguez, E. (2006). Pensamiento complejo y educación. Una síntesis de las tesis de Morin. En S. TOBÓN et al. (Eds.), Diseño curricular por competencias. Uniciencia.
Doz, L., Cuomo, A. y Wrazel, J. (2007). Del liderazgo a la gestión: movilizando el conocimiento para la innovación. Cambridge University Press.
Franco, P. (2013). Competencias metodológicas en investigación. UCM.
Hernández, R. et al (2010). Metodología de la Investigación. Editorial McGraw-Hill.
Houtart, F. (2006). La Ética de la incertidumbre en las ciencias sociales. Casa Editorial Ruth.
Juárez, J. M. y Comboni, S. (2012). Epistemología del pensamiento complejo. Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco.
Morin, E. (1990). Introducción al pensamiento complejo. ESF.
Morin, E. (1990). Introducción al Pensamiento Complejo. Esf
Morin, E. (1994). La complejidad humana. Flammarion
Morin, E. (1995). Introducción al pensamiento complejo. Gedisa
Morin, E. (1998). “Epistemología de la complejidad”. En: Fried Schnitman, D. (ed.). Nuevos paradigmas, cultura y subjetividad (pp. 421-442). Paidós.
Morin, E. (2002). La mente bien ordenada. Barcelona. Seix Barral.
Morin, E. (2002). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Nueva Visión.
Morin, E. (2007). Introducción al pensamiento complejo. Gedisa.
Negales, N. (2007). La gestión del conocimiento como fuente de innovación. Colombia: Universidad de Bogotá.
Nonaka (1999). La organización creadora del conocimiento. Editorial Oxford Press.
Ortega y Gasset, J. (2004). Meditación de la técnica y otros ensayos sobre ciencia y filosofía. Alianza.
Ortiz, E., Nagles, N. (2007). Gestión de tecnología e innovación. Teoría, proceso y práctica. Universidad EAN.
Osorio, S. N. (2003) Aproximaciones a un nuevo paradigma en el pensamiento científico. En: Manual de iniciación pedagógica al pensamiento complejo. UNESCO-ICFES-Corporación Complexus. Ediciones jurídicas Gustavo Ibáñez: 59-94.
Probst, G., Raub, S. y Romhardt, K. (2001). Administre el conocimiento. Prentice Hall.
Pulido, M. (2012). Métodos y técnicas de investigación científica. UC.
Rodríguez Zoya, L. (2011). Exploraciones de la complejidad: aproximación introductoria al Pensamiento complejo y a la teoría de los sistemas complejos. Rodríguez, L., (coord.) Fair, H., Alonso, M.I., (1ra. ed.). José Mármol: Centro Iberoamericano de Estudios en Comunicación, Información y Desarrollo, (CIECID).
Siemens, G. (2014). Conectivismo: una teoría de aprendizaje para la era digital Educación, 10, 37-61.
Solana, J. L. (2001) Epistemología de la complejidad y teoría de la organización. En: Antropología y complejidad humana. La antropología compleja de Edgar Morin. Editorial Comares:165-223.
Tiana, A. (1996). La evaluación de los sistemas educativos. Revista Iberoamericana de
Valhondo, D. (2015). Gestión del conocimiento. Del mito a la realidad. Ediciones Díaz de Santos.
Vásquez, I. (2014). Tipos de estudio y métodos de investigación. Narcea.
Velilla, M. A. (2002). Manual de iniciación pedagógica al Pensamiento complejo. Icfes/unesco. 8090
Velilla, M. A. (2012). Manual de iniciación pedagógica al pensamiento complejo. ICFES/UNESCO.
Weinstein, J. (2002). Calidad y Gestión: Condiciones y Desafíos. Revista Pensamiento Educativo. Vol. 31, pp. 50-71, Pontificia Universidad Católica de Chile.
