Revista Identidad, ISSN: 2707-5419 (Versión Digital)
https://doi.org/10.46276/rifce.v9i1.1898

Influencia de la Ingeniería Didáctica en el aprendizaje significativo remoto de la Integral Definida

Influence of Educational Engineering on remote meaningful learning of the Defined Integral

Jimmi J. Diaz-Solano^1,*,a

¹Centro Educativo Particular María Auxiliadora, Huancayo, Perú

E-mail: ^*jlaker.ds@gmail.com

Orcid ID: ^*https://orcid.org/0000-0002-2997-5106

Recibido el 08 de marzo de 2023

Aceptado para publicación: 24 de marzo de 2023

Publicado: 26 de mayo de 2023

Resumen

Esta investigación se realizó durante las clases remotas a causa de la pandemia generada por la Covid-19, cuyo objetivo fue determinar el nivel de influencia que tiene la Ingeniería Didáctica en el Aprendizaje Significativo de la Integral Definida en los estudiantes del VII semestre de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú, durante el periodo lectivo 2021-I. El estudio tuvo un enfoque cuantitativo, de tipo experimental, de nivel aplicativo y con diseño cuasi experimental sobre una muestra censal de 26 estudiantes, de los cuáles se formaron los grupos control y experimental de forma aleatoria y priorizando la equivalencia de medias, cada uno con 13 estudiantes. Se aplicó la Ingeniería Didáctica en grupo experimental, a través del análisis preliminar y del análisis a priori, de modo que los resultados se procesaron mediante la prueba t de Student y cuyo p-valor fue p=0.000<0.05, de modo que se rechazó la hipótesis nula; mientras que en el grupo control la misma prueba generó el p-valor igual a p=0.059>0.05, por lo cual se aceptó la hipótesis nula con un nivel de confianza del 95%. Por lo tanto, dichos resultados permitieron concluir que la Ingeniería Didáctica tiene una alta influencia en el Aprendizaje Significativo de la Integral Definida en los estudiantes del VII semestre de la Carrera Profesional de Ciencias Matemáticas e Informática de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú.

Palabras Clave: representación, conceptos, proposiciones, análisis preliminar y a priori.

Abstract

This research was conducted during remote clases due to the pandemic generated by Covid-19, whose objective was to determine the level of influence that Didactic Engineering has on the Meaningful Learning of the Definite Integral in the students of the VII semester of the Faculty of Education of the Universidad Nacional del Centro del Perú, in 2021-I. The research has a quantitative approach, experimental, applicative level and quasi experimental design on a census sample of 26 students, from wich the control and experimental groups were formed randomly and prioritizig the equivalence of average, each with 13 students. Didactic Engineering was applied in the experimental group, through preliminary analysis and a priori analysis, so that the results were processed by Student’s t-test and p-value was p=0.000<0.05, so that the null hypothesis was rejected; while in the control group the same test generated the p-value equal to p=0.059>0.05, so that the null hypothesis was accepted with a confidence level of 95%. For that reason, these results allow us to conclude that Didactic Engineering has a high influence on the Meaningful Learning of the Definite Integral in the students of the VII semester of the Mathematical Sciences and Computer Science Carrer of the Faculty of Education of the Universidad Nacional del Centro del Perú.

Keywords: representations, concepts, propositions, preliminary and a priori analysis.

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